Эффективность образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки

Отмеченные недостатки управленческо-педагогической деятельности преподавателя задают направление совершенствования его профессионального мастерства для продолжения работы в образовательном процессе многоуровневой профессиональной подготовки специалистов.

Готовность выпускников к продолжению образования подразумевает совокупность двух личностных качеств: а) стремление расширить диапазон восприятия жизни и углубить ее понимание; б) развитые умения и навыки к систематической учебной деятельности. Под профессионализмом понимается приобретенная в ходе учебной деятельности способность к компетентному выполнению трудовых функций; уровень мастерства и искусности в определенном виде занятий, соответствующий уровню сложности выполняемых задач. Исходя из этого, можно определить готовность выпускника к продолжению профессионального образования. Это личностное качество, которое означает стремление специалиста расширить диапазон восприятия профессии в процессе компетентного выполнения трудовых функций и углубить понимание на повышающемся уровне сложности выполняемых задач. Стремление к расширению диапазона восприятия профессии и углублению ее понимания формируется в систематической учебной и практической деятельности. При этом повышение сложности решаемых профессиональных задач обусловливает потребность в новых знаниях и мотивирует новое стремление к расширению диапазона восприятия профессиональной деятельности. Этот процесс не имеет завершения. Хотя, конечно, специалист в любой момент может остановиться на достигнутом уровне. Именно такой подход к построению системы профессионального образования преобладал в нашей стране до рыночных преобразований.

Однако в рыночных условиях, характеризующихся высокой динамикой изменений во всех отраслях народного хозяйства, складывается иная ситуация. Изменяющиеся условия как внешней, так и внутренней среды по отношению к образовательной системе сами выступают фактором, мотивирующим стремление к расширению диапазона восприятия профессиональной деятельности. При этом, даже если специалист решает остановить свое образование на достигнутом уровне сложности профессиональных задач, смена условий профессиональной среды будет подталкивать его к расширению диапазона восприятия и понимания процессов профессиональной деятельности. Следовательно, непрерывное профессиональное образование становится необходимостью, так что готовность выпускников к продолжению образования в течение всей профессиональной деятельности следует формировать в образовательном процессе. Перспективное профессиональное образование в условиях научно-технического прогресса - это объективное по своей природе непрерывное профессиональное образование.

Для реализации данной установки требуется адекватный педагогический механизм, который способствует не только формированию такого личностного качества как готовность к продолжению образования в течение всей профессиональной деятельности, но и ясному осознанию обучающимися этой проблемы уже на этапе получения образования.

Для оценки сформированности этого личностного качества нами также был использован метод, разработанный И. К. Шалаевым. Оценка проводилась по четырем уровням: оптимальному (норма-образец), допустимому, критическому, недопустимому.

Для выявления качественных характеристик психологической готовности выпускников к продолжению образования обучающимся предлагалась анкета, содержащая восемь вопросов.

Распределение отвечающих по группам соответствующего уровня производилось на основании положительных ответов на вопросы указанной анкеты. В таблице 10 представлены качественные характеристики выделенных уровней и порядок отнесения положительных ответов к каждому уровню.

Таблица 10 Структура характеристик для определения психологической готовности обучающихся к продолжению образования

Похожие статьи:

Информационные технологии в преподавании математики
Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе определена в документах Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования. Информационно-коммуникативная компетентность - один из основных приоритетов в целях общего образован ...

Организация и проведение занятий на глубокой воде
Объем временных затрат на проведение занятий на мелководье делает возможным проведение занятий на глубокой воде лишь начиная с конца средней группы. Большое значение в обучении на глубокой воде имеет показ упражнения в целом и отдельных его элементов. Показывать упражнение лучше всего непосредствен ...

Особенности общего психического развития детей в период дошкольного возраста
Одна из главных особенностей дошкольного возраста - развитие произвольности ведущих психических процессов. Наиболее объемным, информативным и сложным показателем выступает умственное развитие – это развитие познавательных о процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, речи. В про ...