Единство образовательных и воспитательных задач в процесс преподавания информатики и смежных дисциплин

Нужно помочь ребёнку в том, в чём он беспомощен.

При преподавании любого из учебных предметов необходимо учитывать межпредметную связь и связь с жизнью. В данной работе уже говорилось о целостности образовательного процесса, его целях и поставленных задачах. Возможно, если преподавать какой-либо предмет «изолированно» от других предметов, то возможности памяти у детей не улучшатся. А если представить вариант, когда большинство из предметов будут взаимодополняемы: литература и история соответствовали бы одному историческому периоду, география и биология могли бы показать связь между человеком и природой, в русском языке отображалась бы культура литературы, в литературе грамотность русского языка, в информатике можно было бы отразить все эти науки, а так же изобразительное искусство, москвоведение, попытаться сформировать связь между другими науками, осуществить связь с календарными праздниками - то возможно у ученика будет формироваться целостная картина мира, формирование системы идеалов, ценностей, жизненных смыслов.

Предмет «Информатика» выступает в качестве основы для установления межпредметных связей. В параграфе 2.2, как примера была приведена разработка Липилиной Т.Н.

Похожие статьи:

Моделирование как средство экспериментального исследования
Моделирование всегда используется вместе с другими общенаучными и специальными методами. Прежде всего, моделирование тесно связано с экспериментом. Выясним, в чем специфика модели в качестве средства экспериментального исследования в сравнении с другими экспериментальными средствами. Рассмотрение м ...

Методы и формы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста
Методы коррекции находятся в прямой зависимости от характера педагогической запущенности, уровня воспитанности ребенка целом, воспитательных возможностей школы и семьи, конкретного поведения, его образа жизни и окружения. Методы коррекции, в конечном счете, всегда связаны с методами воспитания. Нап ...

Проблемы дидактического и методического характера
Проблемы этой главы вызваны к жизни поиском ответов на такие актуальные вопросы: «Чему учить?» и «Как учить?». Первая проблема связана с доминирующим в теории и практике «пространственным» подходом к исполнению учебной деятельности, оставляющим без должного внимания ее реализацию в едином пространс ...