Образование: статьи и материалы » Дезадаптация школьников » Характеристика возрастных особенностей первоклассников

Характеристика возрастных особенностей первоклассников

Страница 1

Литературный анализ свидетельствует, что период 6-8 лет – один из самых трудных периодов жизни ребенка. Здесь происходит возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослым, стремление к осуществлению общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. У ребенка возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может. Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств. В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений.

На основании возникновения личного сознания происходит кризис 7 лет. Основная симптоматика кризиса:

потеря непосредственности – между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка;

манерничанье – ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает;

симптом «горькой конфеты» - ребенку плохо, но он старается этого не показать, возникают трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становиться неуправляемым.

В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний. У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая прямо и непосредственно не накладывается на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизнь небезразлична для внешней, она на нее влияет. Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания отношений. Ребенок должен вступить в отношения с обществом, как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность. В наших условиях тенденция к ней выражается в стремлении скорее пойти в школу.

Симптомом, рассекающим дошкольный и младший школьный возрасты, становится симптом «потери непосредственности» (Л.С. Выготский): между желанием что-то сделать и самой деятельностью возникает новый момент – ориентировка в том, что принесет ребенку осуществление той или иной деятельности. Это – внутренняя ориентация в том, какой смысл может иметь для ребенка осуществление деятельности: удовлетворение или неудовлетворение от того места, которое ребенок займет в отношениях со взрослыми или другими людьми. Здесь впервые возникает смысловая ориентировочная основа поступка. Согласно взглядам Д.Б. Эльконина, там и тогда, где и когда появляется ориентация на смысл поступка, там и тогда ребенок переходит в новый возраст.

Исследования ученых-психологов свидетельствуют о том, что педагогам и родителям необходимы знания о психологических особенностей детей 6-7 летнего возраста, о том общем и особенном, что важно учитывать при приеме детей в школу, в период их адаптации к обучению и в организации учебно-воспитательного процесса. Что общего и чем различаются вчерашние дошкольник и сегодняшний младший школьник.

Общее

Восприимчивость, внушаемость, податливость.

Отзывчивость, способность к сопереживанию.

Общительность, большая раздражаемость.

Легкая возбудимость, эмоциональность.

Любознательность и запечатлеваемость.

Устойчивое бодрое и радостное настроение.

Преобладающие мотивы связаны с интересом к миру взрослых,

установлением положительных отношений с окружающими.

Отчетливое проявление в поведении типологических свойств

высшей нервной деятельности.

Пластичность нервной системы.

Подвижность, непоседливость.

Импульсивность поведения.

Общая недостаточность воли.

Неустойчивость, непроизвольность внимания.

Особенное

Дошкольник

Младший школьник

Первоначальное формирование личности на основе возникновения соподчинения мотивов, связанное с их борьбой.

Образование «детского общества».

Первоначальное формирование характера, неустойчивость характерологических свойств.

Формирование нового уровня потребностей, позволяющих ему действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями, чувствами.

Возникновение относительно устойчивых форм поведения

Развитие самооценки и притязаний как выражение социальной активности.

Преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу игры.

Связь наиболее сильных переживаний с окружающими.

Наибольшая значимость первого круга общения (семья).

Правдивость, открытость.

Неустойчивость интересов и желаний.

Преобладание неустойчивого внимания и памяти.

Постепенный переход к произвольности, управляемости психических процессов.

Выделение собственной деятельности, самоконтроль в ней.

Формирование первых этических инстанций и на их основе моральной оценки, определяющих отношение к другим людям.

Формирование способности решать жизненные задачи путем логических рассуждений.

Упорядочивание чувственного опыта.

Образование детского коллектива, формирование общественной направленности личности, т.е. обращенность к коллективу сверстников.

Требовательность, избирательность отношений к товарищам.

Наибольшая значимость авторитета учителя.

Преобладание мотивов поведения, связанных с учением.

Принятие требований выполнения норм поведения как необходимых.

Развитие нового познавательного отношения к действительности.

Острота и свежесть восприятия.

Яркость воображения.

Хорошая работоспособность.

Глобальность интересов.

Дифференциация способностей.

Внутренняя позиция школьника.

Страницы: 1 2 3


Похожие статьи:

Использование художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников
Речь дошкольника развивается в стихийных условиях [в семье, на улице, при помощи СМК]. Большое значение имеет создание специальных психолого-педагогических условий, способствующих ее развитию. Коммуникативная функция языка как средства общения делает его могучим орудием развития мысли, и, в свою оч ...

Система работы классного руководителя, направленная на формирование культуры поведения у младших школьников
В течение нескольких недель мы вели разнообразную работу по формированию и совершенствованию культуры поведения младших школьников: проводили классные часы, этические беседы, родительское собрание, а также использовали другие виды работы (обращение на уроках к темам культуры поведения, изучение «Уг ...

Проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия по дисциплине «Статистика» специальности Менеджмент
Тема учебного занятия: «Метод группировок в статистике». Цели лабораторного занятия: Образовательная – научить студентов использовать метод группировок, определять группировочный признак, находить интервалы. Воспитательная – стимулировать потребность в формировании ответственности, коллективизма, с ...

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved - www.hello-school.ru