Интерактивные технологии формирования гражданской культуры будущего учителя

Именно интерактивные технологии создают необходимые условия как для становления и совершенствования коммуникативной компетентности через включение участников образовательного процесса в осмысленное проживание и переживание индивидуальной и коллективной деятельности, так и для осознания и принятия ими гражданских ценностей, для накопления опыта гражданской деятельности.

Как отмечают многие педагоги, не знания и информация, а атмосфера на занятии – это именно то, что остается в памяти у выпускников образовательного учреждения. И если традиционное занятие направлено на дачу новой информации то, в ходе интерактивного занятия обучающиеся учатся формулировать собственное мнение, правильно выражать мысли, строить доказательства своей точки зрения, вести дискуссию, слушать другого человека, уважать альтернативное мнение. Интерактивные технологии способствуют формированию навыков и умений, необходимых каждому человеку в реальной жизни, выработке системы личностных ценностей, создают атмосферу сотрудничества, взаимодействия являясь, таким образом, одним из условий формирования гражданской культуры.

К интерактивным технологиям мы относим дебаты, диспут, мозговой штурм, аквариум, проведение различных видов дискуссий и обсуждений.

Цели интерактивных технологий:

Обучающиеся индивидуально и коллективно должны уметь:

1. Получить и оценить информацию;

2. Принимать участие в обсуждении информации;

3. Принимать решения, касающиеся проблем участия и самой гражданской проблемы;

4. Использовать универсальные стандарты, которые помогают оценить позицию, решение, действие любого института власти и общества на основе общечеловеческих ценностей;

5. Уметь сообщать свои идеи другим членам группы, общественным и государственным лидерам;

6. Сотрудничать, работать с другими членами группы для достижения общих целей.

Основные задачи интерактивных технологий как средства формирование гражданской культуры:

1.Знания:

ü дать представление обучающимся, как функционируют государственные и общественные институты;

ü дать представление о способах влияния и контроля за общественной и государственной политикой.

2.Умения и навыки:

ü интеллектуальные навыки - развитие у студентов навыков логического и критического мышления:

ü умение обучающихся формировать собственную позицию на общественно значимые вопросы;

ü умение оценивать ситуацию;

ü умение принимать решение в спорных проблемах и отстаивать это решение;

ü коммуникативные навыки - навыки ясно и четко формулировать и представлять свою позицию, взаимодействовать в группе.

3.Ценности – обучающиеся получают ценностные установки:

ü уважение прав и достоинства человека;

ü мирный способ разрешения конфликтов;

ü сотрудничество;

ü терпимость;

ü справедливость;

ü открытость;

ü честность;

ü законопослушание;

ü ответственность;

ü патриотизм;

ü настойчивость;

ü уважение власти и ее представителей;

ü уважение чужих и своих трудовых усилий

Интерактивные технологии требуют определенных условий их применения. Это, прежде всего:

1) четкая формулировка целей. Преподавателю необходимо убедиться в том, что обучающиеся понимают смысл, правила групповой работы или игры, принимают их и готовы работать в группе;

Похожие статьи:

Профессиональный рост педагога как способ повышения эффективности учебно-воспитательного процесса
Овладение различными видами педагогической деятельности может иметь различные уровни. Есть просто умелый учитель, который проводит обучение и воспитание на обычном профессиональном уровне, и есть учитель, который проявляет педагогическое мастерство и добивается высоких результатов в своей работе. М ...

Сущность понятия – способности
В первом параграфе мы рассмотрим сущностные характеристики способностей. Этой проблемой занимались такие корифеи отечественной психологии как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Н.С. Лейтес и другие. Понятийный аппарат, содержание и основные положения теории способностей ра ...

Дидактическая игра и ее классификация
Дидактическая игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Классификация игр Во взглядах ученых на вопрос о классификации игр нет единства. По принятой в отечественной педагогике классификации игры подразделяются на творческие, подвижные ...