Проект программы по развитию у детей чувства юмора

Ознакомление детей с окружающим миром и формирование ярких впечатлений, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта.

Предоставление максимальной свободы для проявления творчества и инициативы в юмористическом плане. Широкий подход к решению проблемы.

Общение с искусством.

Наличие необходимых и разнообразных материалов (цветные карандаши, краски, разнофактурная бумага и др.)

Сочетание программного содержания и требований с проявлением юмористической инициативы самого ребенка.

Использование в работе большого количества нетрадиционных материалов, средств, технологий их использования.

Бережное отношение к процессу и результату деятельности ребенка.

Средства:

Юмористические произведения искусства

Художественное слово

Направления:

Развитие чувства юмора

Развитие творческой активности

Развитие технических умений в изобразительной деятельности

Развитие познавательных процессов

Совершенствование навыков коллективного общения

Методы:

Наглядные (наблюдение, рассматривание юмористических произведений искусства, объектов и явлений природы, образец)

Словесные (беседа, чтение юмористической художественной литературы, объяснение)

Практические (упражнение, обследование, игровые (дидактические, подвижные, словесные игры)

Приемы:

Вопросы, совет, пояснение, напоминание

обыгрывание

Формы:

регламентированная деятельность

совместная деятельность

самостоятельная деятельность детей

Структура программы

Программа представлена в виде подробного плана занятий. Ее разработка может служить основой для создания собственных сценариев с учетом потребностей и особенностей каждой конкретной группы.

Несомненной ценностью этой программы является четкая логика построения, психологически обоснованная последовательность проведения групповых занятий и упражнений дошкольников по развитию их чувства юмора через произведения изобразительного искусства.

Предлагаемая программа строится на основе занятий по изобразительной деятельности, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно. Рассмотрим их более подробно:

Часть 1. Вводная

Цель: настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедурные работы – приветствия, игры с именами.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию чувства юмора, а также эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры:

элементы сказкотерапии с импровизацией;

элементы психодрамы;

игры, направленные на знакомство и развитие чувства юмора;

Похожие статьи:

Формирование духовного мира личности младшего школьника
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительнос ...

Направления и условия эффективного развития познавательной активности у обучаемых
Создание учебной потребности возможно за счет построения направленного затруднения или затруднения в действии, преодоление которого требует дополнительного действия, предполагающего потребность в приобретении знаний, умений, готовности, соответствующей новой для обучаемого деятельности или деятельн ...

Интерпретация результатов исследования и оценка экономической воспитанности младших школьников
При оценке социально-экономических знаний, умений и качеств младших школьников было выделено четыре уровня: Высокий уровень (соответствующий оценке «5»). Школьники хорошо осознают необходимость социально-экономических знаний и умений. Владеют ими и систематически используют их в своей деятельности. ...