Некоторые проблемы связанные с социализацией личности в малом городе

Однако, по сравнению с более крупными городами, в малом городе меньше стимулов, влияющих на мобильность его жителей, а следовательно, и меньше вариантов для осуществления выбора в различных сферах.

В то же время, как показано в исследованиях В.С. Магуна, сегодня нет принципиальных различий между притязаниями (в сферах карьеры, заработка, богатства) молодых людей, живущих в столице, в областном центре или даже в райцентре, при условии, что они имеют полное среднее образование. Их объединяет общее информационное и «товарное» пространство, общее или близкое содержание образования, общая приверженность выбору долговременной образовательной стратегии. Все это, однако, не исключает некоторого «запаздывания» происходящих изменений в малых городах по сравнению с более крупными.

Сегодня, когда политика государства становится все более социально ориентированной, чрезвычайно актуальна необходимость решения огромного пласта социальных вопросов, с которыми сталкиваются представители законодательной и исполнительной властей малых городов, городской общественности. Социальная и, в частности, воспитательная политика в малых городах, как отмечают исследователи, не всегда находятся да должном уровне, а зачастую и вовсе отсутствуют, обостряя проблемы асоциальных проявлений в поведении учащихся и в целом жизнедеятельности населения малых городов.

Таким образом, для разрешения противоречия между практической необходимостью целенаправленного психолого-педагогического влияния на социализацию учащихся в малом городе и недостаточной теоретико-методологической разработанностью данного вопроса, необходимо учитывать тот факт, что малый город обладает рядом черт и оригинальных характеристик, определяющих специфику социализации его населения.

Рассматривая особенности социализации личности учащихся в рамках малого города, необходимо обратиться к следующим положениям. Прежде всего, малый город представляет собой особую среду социокультурного развития его населения, которая обладает специфическими характеристиками, отличающими малый город от других типов поселения. К ним относятся особенности территориально-пространственного положения малого города (обуславливающие диффузирование разнокачественных элементов образа жизни (городского и сельского)), возможности образовательного и профессионального выбора, а также особенности социального творчества, самореализации, самоутверждения личности учащихся.

Малый город является специфическим фактором социализации, который характеризуется особенностями его параметров как микросоциума (архитектурно-планировочных, благоустроенности и развитости коммунального хозяйства, демографических, психологических, культурных и образовательных характеристик), а также особенностями социального климата.

Как отмечают исследователи, социокультурная среда малого города обладает особым психологическим и социально-педагогическим потенциалом, способным активно влиять как на позитивные, так и на негативные потенции в процессе социализации учащихся малого города. Исходя из этого, выявление и целесообразное использование этого потенциала может во многом определять состояние всего социального комплекса малого города. Одним их конструктивных способов использования социально-психологического и педагогического потенциала малого города в реализации задач социального воспитания, способствующих позитивной социализации учащихся малого города является построение муниципальной системы социального воспитания.

Проводимые на современном этапе социально-экономические исследования позволили выявить следующий круг проблем малого города в России:

1. Проблема организации конструктивного использования жизненного времени населения (что влечет за собой миграцию населения в более благополучные в этом отношении территории).

2. Проблема общего культурного фона в малом городе:

· уровень социальной воспитанности и просоциальности поведения;

· уровень образования;

· уровень осознания ценности личной принадлежности к малому городу.

Во многом это связано с недостаточной для этого инфраструктурой, финансированием культурно-образовательных проектов, и, в целом, неверной расстановкой приоритетов не в пользу духовности.

3. Проблема востребованности и ценности образования и воспитания как феноменов социальной практики.

4. Проблема роста асоциальных проявлений (показатели алкоголизации, наркотизации, криминализации).

Обращаясь к проблеме успешной социализации личности учащихся в малом городе, необходимо обратить внимание на соблюдение ряда социально-психологических и педагогических условий. К ним относятся:

· постоянный мониторинг состояния социальной и воспитательно-образовательной сфер малого города;

· развитие локальных воспитательных систем воспитательно-образовательных учреждений;

· построение эффективной муниципальной системы социального воспитания (как главной силы, реализующей социально-психологический и педагогический потенциал малого города);

Похожие статьи:

Деятельностный подход к пониманию игры как важного учебно-воспитательного средства
Понятие игры. Игровая деятельность. Понятие «игра», на первый взгляд, многим кажется простым и ясным. Игра ассоциируется с детством: если ребенок здоров, он, естественно, играет. Детская игра - один из сложнейших теоретических вопросов. Изучение игры детей дает представление об общественной организ ...

Роль инноваций в развитии школы
После того, как всесторонне проанализирована ситуация в школе, определены, какие результаты работы школы необходимо улучшить, естественно, возникает потребность в обоснованном выборе идей, с помощью которых это можно было бы сделать наилучшим образом. Выбор идей неизбежен потому, что для достижения ...

Реформирование образования в советский период
Примером масштабных реформ образования под влиянием социальных изменений являются реформы в России ХХ в. Революция 1917 г. поставила задачи ликвидации безграмотности населения (раньше задача так не формулировалась, поэтому не было и механизма ее реализации), общедоступности образования, его унифика ...