Воспитание субкультуры у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Основной задачей эстетического воспитания в коррекционно-воспитательном процессе является оказание оптимальной помощи воспитаннику с особыми образовательными потребностями в достижении эмоционально-личностного общения посредством познания природы и отражающих его искусств. Она выражается в нахождении социально значимого увлечения, способствующего формированию разносторонне развитой личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья согласно её возможностям и интересам. Наиболее способствует этому музыкально-ритмическая деятельность, где ребёнок может проявлять те индивидуальные возможности, которые не находят своего выражения во время других занятий в рамках коррекционно-развивающего обучения. Современные научные исследования и передовой педагогический опыт подтверждают предположения о том, что коррекционно-художественное воспитание в состоянии компенсировать, улучшить наиболее пострадавшие и сформировать утраченные ребёнком функции. Порой этот процесс протекает настолько активно и отчётливо, что приводит к адекватному повышению самооценки, включению в коммуникационную, коллективную деятельность (Г.А. Волкова, С.Я. Кагарлицкая, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева, И.П. Подласый, Е.Ф. Рау, Н.А. Рычкова, А.М. Царёв, Е.З. Яхнина и др.).

Исходными теоретическими предпосылками решения этой проблемы являются общепризнанные закономерности развития ребёнка в норме и при патологии.

В трудах Л.С. Выготского показано, что социальная ситуация воспитания формирует или задерживает процесс расширения "зоны ближайшего развития", в которой реализуются потенциальные возможности ребёнка. Реакция компенсации, являющаяся характерной особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья, выступает средством психологической защиты от переживания собственной неполноценности, связанного с осознанием психического и физического недостатка.

Как правило, дети отказываются от тех видов деятельности, которые требуют усиленного функционирования интеллекта. Они оказывают предпочтение коллективным играм, прикладным видам искусства. Среди различных видов искусства музыкальное искусство является наиболее привлекательным для детей с ограниченными возможностями здоровья.Л.С. Выготским, Б.М. Тепловым подчёркивалось, что музыка, вызывая эмоции у слушателя, пробуждает соответствующие мысли, т.е. воздействует на сознание. Когда музыкальное произведение осознаётся слушателем, его восприятие углубляется. Эстетическое чувство, которое возникает при восприятии или исполнении музыки, есть признак формирования музыкального вкуса. О его развитости говорит то, какая музыка и насколько глубоко воспринимается человеком.

Основу музыкального воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья составляют методы и приёмы музыкальной психотерапии (Л.С. Брусиловский, И.Е. Вольпетер, Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, И.Ю. Левченко, Е.А. Медведева, И.Ю. Оганесян, В.И. Петрушин, М.А. Поваляева и др.).

Применение только лечебно-медикаментозного или педагогического воздействия не является достаточным для успешного коррекционного воздействия на патохарактерологические черты личности ребёнка с особенностями в развитии (Л.С. Выготский, В.П. Кащенко, Е.М. Мастюкова и др.).В.П. Кащенко говорил о том, что педагог должен ориентироваться на потенциальную социально-психологическую полноценность формируемой личности, предостерегая при этом от крайности: одно дело, когда речь идёт о тяжёлых, безнадёжных (с медицинской точки зрения) психических расстройствах: состояние, тяжёлое психическое расстройство - это компетенция врачей-специалистов; а другое - исключительные дети, нуждающиеся в лечебной педагогике. В.П. Кащенко считал, что задачи работы с такими детьми оказываясь тождественными задачам нормальной школы, требуют специальных подходов к ребёнку, "исключительных мероприятий в области воспитания и обучения".

Похожие статьи:

Методика интенсивного обучения русскому языку иностранных специалистов, занятых на промышленных предприятиях города
В предыдущей главе мы рассмотрели интенсивные методики обучения иностранным языкам. На основе рассмотренных методик можно выделить правила, которые должны соблюдаться в процессе обучения иностранных специалистов русскому языку: 1) владение языком, необходимое для языковой адаптации иностранных спец ...

Проблема развития эмоций в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и педагогов
Проблеме эмоций уделяли внимание и отечественные и зарубежные психологи. Об односторонности современных зарубежных теорий эмоций в какой-то мере свидетельствуют сами названия: «психоаналитическая» (Фрейд, Холт, Дал); «интеллектуалистическая» (Спенсер); «когнитивная» (Арнольд); «активационно-энергет ...

Анализ базисной программы. Ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке
К старшему дошкольному возрасту, дети уже имеют определенный круг знаний о природе, себе как ее части. В группе «Фантазеры» эти знания углубляются, расширяется их объем. Возрастные особенности ребенка делают его более самостоятельным, активным в познании природы. Старший дошкольник не только способ ...