Образование: статьи и материалы » Роль учебного курса информатики в формировании мировоззрения обучаемых » Учебный курс информатики: мировоззренческий аспект

Учебный курс информатики: мировоззренческий аспект

Страница 4

- стремление к созидательной деятельности;

- ответственность за результаты своей работы, за принимаемые решения;

- потребность и умение работать в коллективе при решении сложных задач.

Сформировать информационную культуру школьника возможно только при определённом уровне развития общества, мышления учащегося, его мировоззрения. Культура имеет этическое (использование информации и компьютера в контексте общечеловеческих ценностей, регулирующих нормальное человеческое поведение) и эстетическое (умение видеть, ценить и создавать красивые вещи) содержание.

Основной формой организации учено-воспитательной работы с учащимися является урок.

Ю.А. Конаржевский пишет: «Исходя из современных научных представлений об уроке, его цель носит триединый характер, и состоит из трёх взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего».

Познавательный аспект триединой цели урока реализуется при обучении каждого ученика самостоятельно добывать знания (учить учиться). При этом выполняются основные требования к овладению знаниями: полнота, глубина, системность, систематичность, оперативность, прочность.

Исходя из деятельностного подхода к обучению, знания усваиваются в определённой деятельности и реализуются через конкретные умения. Поэтому большое внимание уделяется формированию умений, а также формированию навыков – точных, безошибочно выполняемых действий, в силу многократного повторения, доведённых до автоматизма.

Развивающий аспект триединой цели урока складывается из четырёх составляющих: развития речи, развития мышления, развитие сенсорной сферы, развитие двигательной сферы.

К развитию речи относится обогащение и усложнение словарного запаса, усложнение её смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания), усиление коммуникативных свойств речи (характерность, выразительность), умение чётко и лаконично выразить свою мысль. Речевое развитие – это показатель интеллектуального и общего развития ученика.

Развитие мышления включает в себя следующие умения: анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и решать проблемы.

Развитие сенсорной сферы предусматривает развитие глазомера, ориентирование в пространстве и времени, точности различения форм, цвета, звуков, оттенков речи.

Развитие двигательной сферы подразумевает умение управлять своими двигательными действиями, мелкой моторикой мышц.

При формулировке целей (задач) развития необходимо помнить, что развитие ребёнка происходит гораздо медленнее, чем обучение и воспитание. Поэтому цели (задачи) развития целесообразно формулировать не к оному уроку, а к разделу или блоку (т.е. цель развития от урока к уроку может повторяться).

Воспитательный аспект неразрывно связан с обучением, поскольку урок влияет на становление очень многих качеств личности. Воспитательная цель (задача) урока будет охватывать одновременно целый ряд отношений. Эти отношения достаточно подвижны из урока в урок. Это формирование отношения к себе и другим людям, включающее гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, ответственность, честность, дисциплинированность. Формирование отношения к обществу (Родине), коллективу, труду проявляется в воспитании чувства долга, сопереживания, трудолюбия, ответственности, усердия, нравственности.

Оной из задач общеобразовательного курса информатики – это формирование научной картины мира. Следовательно, нужны теоретические обобщения, обобщённые понятия, распространяющиеся на другие сферы деятельности. Таким образом, учебники и учебные пособия являются информационной моделью обучения, сценарием учебного процесса, отражающим теорию и методику обучения, тот круг ЗУН, общей культуры и опыта деятельности человека, которые обеспечивают формирование личности.

Ранее были описаны общие сведения о современных продвижениях науки, о том как целесообразнее было бы построить процесс образования,

а вместе с ним, создав целостность этого процесса, формирование мировоззрения у учащихся. Некоторые из идей были реализованы в учебных пособиях.

Вот, например, в учебнике Н.В. Макаровой особое внимание уделяется формированию «Информационной картине мира».С этим понятием дети знакомятся уже на первой странице:

Страницы: 1 2 3 4 5


Похожие статьи:

Общее понятие компетентности
В педагогической литературе часто используются и уже «устоялись» термины компетенция, компетентность. Их широкое применение вполне оправдано, особенно в связи с необходимостью обновления содержания образования. Среди множества причин, сдерживающих обновление образования, можно назвать его известную ...

Обучение чтению, письму и счету в системе М. Монтессори
Особое внимание в школах Монтессори уделялось обучению чтению, письму. Она считала, что учить читать и писать детей с раннего возраста не следует. Лучше это делать в шестилетнем возрасте. Но иногда Монтессори отступала от этого правила и обучала детей чтению с четырехлетнего возраста, а письму — с ...

Содержание организации экспертизы при аттестации дошкольного образовательного учреждения
Цель: проведение аккредитационной экспертизы деятельности дошкольного образовательного учреждения; экспертиза результатов управленческой деятельности заведующей образовательного учреждения и ее заместителей. Задачи: Подтвердить соответствие нормативно-правовых оснований деятельности ДОУ стандартизи ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.hello-school.ru