Проанализировав литературу, мы встали перед проблемой, использования информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира, при изучении тем «Многообразие животного мира» и «Многообразие растительного мира».
Этапы работы:
1. Констатирующий срез
2. Обучающий эксперимент
3. Контрольный срез
Целью исследования мы поставили изучение использования информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в начальных классах, их влияние на эффективность обучения.
Задачи исследования:
1.Определение уровня сформированных природоведческих знаний учащихся;
2.Проведение уроков познание мира с применением элементов информационно-коммуникационной технологии, их влияние на процесс обучения и активности учащихся.
3.Выявления качества внедренной системы уроков.
Гипотезой своего исследования видим, сочетание разнообразных приемов информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в процессе обучения, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков у учащихся начальной школы.
Объектом исследования выступает процесс обучения учащихся начальной школы, при использовании информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира в школе.
Предметом являются информационно-коммуникационные технологии.
Практической базой для исследования выступала: школа гимназия №10, 3 «А» класс г. Усть-Каменогорска, ВКО.
Контрольным классом был выбран 3 «Б» класс, этой же школы.
Задачей констатирующего эксперимента является – определение уровня сформированных природоведческих знаний у учащихся и степени заинтересованности предметом детей, для построения работы по повышению качества образования и стимулированию интереса через методы информационно-коммуникационной технологии.
Для выявления уровня сформированных природоведческих знаний учащихся нами были использованы следующие методики:
1. Тесты
2. Анкета
3. Анализ для выявления умений учащихся работать в системе информационно-коммуникационной технологии. Мною было проведено анкетирование преподавателя познание мира, классного руководителя.
Были предложены следующие вопросы:
1.Элементы, каких технологий используются на уроках;
2.Укажите, как часто используются эти элементы;
3.Укажите, в системе, какой технологии обучения чаще всего работали учащиеся.
Таблица 1. Результаты анкетирования «Использование новых технологий на уроке»
Технология |
Каждый урок |
1 раз в неделю |
1 раз в месяц |
1 раз в четверть |
1 раз в год |
Информационно-коммуникационные технологии |
× | ||||
Игровая технология |
× | ||||
Технологии проблемного обучения |
× | ||||
Технологии проведения коллективных творческих дел |
× | ||||
Технология перспективно-опережающего мышления |
× | ||||
Личностно-ориентированная технология |
× |
Похожие статьи:
Влияния ситуации на везение и удачу
Шар ситуации - это психоинформационная структура высшего порядка. Существуют две управляющие силы, составляющие шар ситуации. Первая - мысль или идея. Для того чтобы идея могла оказывать влияние на ситуацию и обстоятельства, ей нужна сила. Причем такая сила, которая выражена в намерении, желании, с ...
Особенности школьной дезадаптации на
первом году обучения
Станет ли школа для ребенка вторым домом? Будет ли он ходить в этот дом с радостью? Свяжет ли все значимое для него в настоящем со школой? Останется ли она в будущем для него опорой в самых больших свершениях и открытиях или вызовет боязнь, хроническую тревогу, озабоченность, неудовлетворенность, у ...
Выявление уровня сформированности трудовых умений в ходе выполнения
поручений
Исследование по выявлению уровня сформированности трудовых умений проводилось в ДОУ п. Мильково во 2 младшей группе. Цель нашего исследования – определить уровень сформированности трудовых умений у детей младшего возраста на начало учебного года. Данное исследование проводилось вместе с воспитателе ...