Проанализировав литературу, мы встали перед проблемой, использования информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира, при изучении тем «Многообразие животного мира» и «Многообразие растительного мира».
Этапы работы:
1. Констатирующий срез
2. Обучающий эксперимент
3. Контрольный срез
Целью исследования мы поставили изучение использования информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в начальных классах, их влияние на эффективность обучения.
Задачи исследования:
1.Определение уровня сформированных природоведческих знаний учащихся;
2.Проведение уроков познание мира с применением элементов информационно-коммуникационной технологии, их влияние на процесс обучения и активности учащихся.
3.Выявления качества внедренной системы уроков.
Гипотезой своего исследования видим, сочетание разнообразных приемов информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в процессе обучения, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков у учащихся начальной школы.
Объектом исследования выступает процесс обучения учащихся начальной школы, при использовании информационно-коммуникационной технологии на уроке познание мира в школе.
Предметом являются информационно-коммуникационные технологии.
Практической базой для исследования выступала: школа гимназия №10, 3 «А» класс г. Усть-Каменогорска, ВКО.
Контрольным классом был выбран 3 «Б» класс, этой же школы.
Задачей констатирующего эксперимента является – определение уровня сформированных природоведческих знаний у учащихся и степени заинтересованности предметом детей, для построения работы по повышению качества образования и стимулированию интереса через методы информационно-коммуникационной технологии.
Для выявления уровня сформированных природоведческих знаний учащихся нами были использованы следующие методики:
1. Тесты
2. Анкета
3. Анализ для выявления умений учащихся работать в системе информационно-коммуникационной технологии. Мною было проведено анкетирование преподавателя познание мира, классного руководителя.
Были предложены следующие вопросы:
1.Элементы, каких технологий используются на уроках;
2.Укажите, как часто используются эти элементы;
3.Укажите, в системе, какой технологии обучения чаще всего работали учащиеся.
Таблица 1. Результаты анкетирования «Использование новых технологий на уроке»
Технология |
Каждый урок |
1 раз в неделю |
1 раз в месяц |
1 раз в четверть |
1 раз в год |
Информационно-коммуникационные технологии |
× | ||||
Игровая технология |
× | ||||
Технологии проблемного обучения |
× | ||||
Технологии проведения коллективных творческих дел |
× | ||||
Технология перспективно-опережающего мышления |
× | ||||
Личностно-ориентированная технология |
× |
Похожие статьи:
Влияние дзюдо на развитие волевой сферы школьников
Дзюдо как вид единоборства предъявляет много специфических требований к психике дзюдоиста, наличию у него определенных волевых качеств. Развитие волевых качеств должно основываться на уверенности дзюдоистов в своих силах, понимании ими реальности воплощения поставленных технико тактических или мора ...
Предпосылки формирования трудовых умений у младших дошкольников
На четвертом году жизни ребенок еще нуждается в уходе и помощи взрослых, воспитатель всемерно поощряет все проявления самостоятельности. Сформированные примерно к середине года навыки одевания, раздевания позволяют педагогу почти полностью отказаться от практической помощи воспитанникам и в основно ...
Характеристика психолого-педагогических особенностей дошкольного возраста
Педагогику (в первую очередь педагогику развития) интересует происходящие в человеке изменения и то, как эти изменения повлияют на продуктивную (профессиональную и пр.) деятельность человека в социуме. Именно поэтому, обсуждая эффективность образования, мы должны затрагивать внутренние психические ...