Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникауионных технологий на уроках познание мира в начальной школе

Диаграмма 6. «Заинтересованность предметом 2»

На первый вопрос, какой у детей любимый урок, мы видим, что познание мира по сравнению с предыдущими результатами является одним из любимых уроков у большинства класса, этот урок является любимым у 18 человек и стал находиться не на одном уровне с изобразительным искусством, а на одном уровне с физической культурой.

На второй вопрос, который спрашивал на прямую, любят ли дети уроки познание мира, выяснилось, что большинство класса ответили, что любят. Меньшая часть ответили не очень, а два человека остались при своем мнении, и сказали, что не любят этот предмет.

Третьим вопросом, детям предлагалось выбрать, каких заданий они бы больше хотели видеть на уроке. Дети отдали свое предпочтение играм и презентациям, их мнение не изменилось.

Диаграмма 7. «Предпочитаемые элементы новых технологий для детей 2»

Четвертым вопросом мы узнали мнение детей о пользе различных видов на уроке, класс улучшил свое мнение по этому вопросу, и результаты оказались не плохие, 4 человека думают, что очень большая польза, 16 человек думают, что большая польза, а 5 человек, что польза не очень большая, 5 человек, что никакой.

Таким образом, мы проводили наше исследование в начальном классе, на уроке познание мира. Целью исследования мы поставили изучение использования новых различных технологий на уроках познание мира в начальных классах, их влияние на эффективность обучения. При эксперименте мы взяли 3 «А» класс за экспериментальный, а 3 «Б» за контрольный. Работу проводили в три этапа:

1. Констатирующий срез

2. Обучающий эксперимент

3. Контрольный срез

В ходе проведения сравнительного анализа двух этапов нашей работы, а также сопоставляя с нами выбранным контрольным классом, мы видим такие результаты.

Диаграмма 8. «Сравнительный анализ тестирования по темам»

Мы видим, что результаты улучшились, и процент качества знаний учащихся нашего экспериментального класса возрос, этому способствовало применение информационно-коммуникационной технологии. А результаты контрольного класса изменились, но совсем незначительно.

Диаграмма 9. Анкетирование «Заинтересованность предметами»

По данной диаграмме мы видим, что заинтересованность детей к предмету познание мира возросла на 8%.

Диаграмма 10. Анкетирование «Предпочитаемые элементы работы для детей»

При анкетировании мы увидели то, что ученики стали более заинтересованно относиться к информационно-коммуникационным технологиям, т.к. процент предпочтения презентации на уроке возрос на 5%.

Результаты оказались хорошими, такими как мы и предполагали, что говорит о том, что мы достигли целей поставленных перед исследованием.

При сравнении двух классов мы видим, что произошли значительные изменения в уровне знаний учащихся по теме «Многообразие животного мира». Экспериментальный класс сравнял свое процентное соотношение с контрольным классом, увеличился процент учащихся со средним уровнем знаний и за счет этого уменьшился процент низкого уровня учащихся в классе. А в контрольном классе вырос средний уровень, за счет него уменьшился низкий, высокий остался на том же уровне, что и в начале исследования.

Таким образом, данная технология дает более значительный прогресс в приобретаемых знаниях и усвоении материала у учащихся, чем методика проведения уроков в параллельном классе.

Из всего этого можно сделать вывод: учащимся нравятся уроки, где много активности различного характера (умственной, физической, эмоциональной), положительно относятся к использованию информационно-коммуникационной технологии на уроках. Ответы учащихся показывают, что урок познание мира является любимым уроком у большинства учащихся, что информационно-коммуникационная технология на уроках познание мира положительно влияет на учащихся и приносит значительную пользу.

Проведенное нами исследование подтверждает высказанную нами гипотезу, сочетание разнообразных приемов информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в процессе обучения, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков у учащихся начальной школы.

Похожие статьи:

Подготовительный этап коррекции нарушений поведения детей младшего возраста
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что вне зависимости от направленности и особенностей поведения в большинстве подходов основной качественной характеристикой нарушений поведения является агрессивность. Поэтому для коррекции нарушений поведения детей младшего школьног ...

Формирование мировоззрения через социокульурное содержание школьного курса информатики
Прежде всего, необходимо определить значение слов «социокультурный опыт». Это накопленный в течение столетий творческий опыт поколений, неразрывно связанный с духовными устоями, героической историей и культурой нашей страны. И это созидательный опыт межпоколенного взаимодействия, безусловно, должен ...

Диагностика уровней сформированности логического мышления у детей младшего школьного возраста
Для проведения работы по развитию логического мышления учащихся младшего школьного возраста на базе МОУ Утинская СОШ был проведен эксперимент. В эксперименте приняли участие учащиеся 4 классов в количестве 17 человек. 4 «А класс в количестве 9 человек представлял контрольную группу учащихся, а 4 «Б ...