Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникауионных технологий на уроках познание мира в начальной школе

Диаграмма 6. «Заинтересованность предметом 2»

На первый вопрос, какой у детей любимый урок, мы видим, что познание мира по сравнению с предыдущими результатами является одним из любимых уроков у большинства класса, этот урок является любимым у 18 человек и стал находиться не на одном уровне с изобразительным искусством, а на одном уровне с физической культурой.

На второй вопрос, который спрашивал на прямую, любят ли дети уроки познание мира, выяснилось, что большинство класса ответили, что любят. Меньшая часть ответили не очень, а два человека остались при своем мнении, и сказали, что не любят этот предмет.

Третьим вопросом, детям предлагалось выбрать, каких заданий они бы больше хотели видеть на уроке. Дети отдали свое предпочтение играм и презентациям, их мнение не изменилось.

Диаграмма 7. «Предпочитаемые элементы новых технологий для детей 2»

Четвертым вопросом мы узнали мнение детей о пользе различных видов на уроке, класс улучшил свое мнение по этому вопросу, и результаты оказались не плохие, 4 человека думают, что очень большая польза, 16 человек думают, что большая польза, а 5 человек, что польза не очень большая, 5 человек, что никакой.

Таким образом, мы проводили наше исследование в начальном классе, на уроке познание мира. Целью исследования мы поставили изучение использования новых различных технологий на уроках познание мира в начальных классах, их влияние на эффективность обучения. При эксперименте мы взяли 3 «А» класс за экспериментальный, а 3 «Б» за контрольный. Работу проводили в три этапа:

1. Констатирующий срез

2. Обучающий эксперимент

3. Контрольный срез

В ходе проведения сравнительного анализа двух этапов нашей работы, а также сопоставляя с нами выбранным контрольным классом, мы видим такие результаты.

Диаграмма 8. «Сравнительный анализ тестирования по темам»

Мы видим, что результаты улучшились, и процент качества знаний учащихся нашего экспериментального класса возрос, этому способствовало применение информационно-коммуникационной технологии. А результаты контрольного класса изменились, но совсем незначительно.

Диаграмма 9. Анкетирование «Заинтересованность предметами»

По данной диаграмме мы видим, что заинтересованность детей к предмету познание мира возросла на 8%.

Диаграмма 10. Анкетирование «Предпочитаемые элементы работы для детей»

При анкетировании мы увидели то, что ученики стали более заинтересованно относиться к информационно-коммуникационным технологиям, т.к. процент предпочтения презентации на уроке возрос на 5%.

Результаты оказались хорошими, такими как мы и предполагали, что говорит о том, что мы достигли целей поставленных перед исследованием.

При сравнении двух классов мы видим, что произошли значительные изменения в уровне знаний учащихся по теме «Многообразие животного мира». Экспериментальный класс сравнял свое процентное соотношение с контрольным классом, увеличился процент учащихся со средним уровнем знаний и за счет этого уменьшился процент низкого уровня учащихся в классе. А в контрольном классе вырос средний уровень, за счет него уменьшился низкий, высокий остался на том же уровне, что и в начале исследования.

Таким образом, данная технология дает более значительный прогресс в приобретаемых знаниях и усвоении материала у учащихся, чем методика проведения уроков в параллельном классе.

Из всего этого можно сделать вывод: учащимся нравятся уроки, где много активности различного характера (умственной, физической, эмоциональной), положительно относятся к использованию информационно-коммуникационной технологии на уроках. Ответы учащихся показывают, что урок познание мира является любимым уроком у большинства учащихся, что информационно-коммуникационная технология на уроках познание мира положительно влияет на учащихся и приносит значительную пользу.

Проведенное нами исследование подтверждает высказанную нами гипотезу, сочетание разнообразных приемов информационно-коммуникационной технологии на уроках познание мира в процессе обучения, способствует повышению уровня знаний, умений и навыков у учащихся начальной школы.

Похожие статьи:

Формирование логического мышления младших школьников на уроках математики по учебно-методическому комплекту "Начальная школа XXI века"
Формирование логического мышления младших школьников - важная составная часть педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы. Мышление ребёнка в той или иной ме ...

Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития наглядно-образного мышления дошкольников
Решение задач в образном плане на использование вспомогательных средств в проблемной ситуации детьми 5-6 лет происходит наиболее успешно, если использовать в процессе обучения игры типа «Достань шарик», «Как достать», «Поставь машину в гараж» и другие, в которые непосредственно включены разнообразн ...

Место физического воспитания детей дошкольного возраста в общей системе воспитания с учетом современных требований
Здоровый образ жизни – совокупность типичных видов жизнедеятельности человека, которая в единстве с условиями жизни, направлена на организацию правильной, нормальной деятельности организма, его полное физическое и психическое благополучие. Физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает о ...