Модель многоуровневой подготовки специалистов торгово-экономического профиля

В процессе организации и проведения мониторинга качества знаний обучающихся в учебно-методическом комплексе «учреждение НПО - техникум-вуз», преподаватели приобрели опыт, который помог скорректировать обучающую деятельность, дал возможность взглянуть на нее с другой стороны, более четко сформулировать требования к личности преподавателя, его компетентности. Мы выделяем следующие составляющие профессионализма педагога:

1. профессиональные умения –

формировать прочные и глубокие знания, устойчивый интерес к профессии, способность к самообразованию и контролю, ответственность и дисциплинированность, творческие способности, чувство коллективизма, нравственную устойчивость и трудолюбие;

2. конструктивные умения –определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы, выделять главное, существенное, предусматривать возможные затруднения в усвоении материала, конструировать эффективные приемы воздействия на студентов;

3. коммуникативные умения –завоевывать авторитет, устанавливать доверительные отношения со студентами, создать атмосферу положительного настроения, строить деловые отношения с коллегами;

4. организаторские умения –организовывать взаимопомощь, создавать условия, стимулирующие творчество, активность, организовывать деятельность студентов, направленную на анализ продуктивности учебы, находить эффективные методы работы с родителями.

В рамках мониторинга профессиональных умений и качеств преподавателей техникума с целью совершенствования деятельности педагогических работников, для повышения качества подготовки студентов в техникуме проводится анкетирование «Преподаватель глазами студентов».

Исследования показали, что, оценивая достаточно высоко профессиональные качества педагога, студенты не вполне удовлетворены тем, как некоторые преподаватели объясняют учебный материал, неэффективно используют время уроков, перегружают их большим объемом домашних заданий, не обеспечивают межпредметных связей, допускают необъективность оценки их знаний и умений.

По результатам анализа и неоднократного анкетирования проводятся собеседования с преподавателями для выяснения причин, вызывающих негативную оценку некоторых показателей их деятельности, намечаются планы совершенствования педагогической деятельности, даются рекомендации по повышению квалификации в рамках каждого модуля.

В целях изучения и обобщения опыта работы преподавателей, выявления интересов и склонностей студентов широко применяются разнообразные опросные методики. Одним из видов отслеживания качества знаний и умений студентов является организация и ежегодное проведение среза знаний студентов по всем дисциплинам учебных планов.

В начале учебного года каждая предметная (цикловая) комиссия определяет сроки проведения среза знаний по каждой дисциплине, разрабатывает контрольные задания с эталонами ответов. Графики проведения среза знаний утверждаются заместителем директора по учебной работе.

Контрольные задания с эталонами ответов сдаются в методический кабинет. Срез знаний проводят представители администрации. Итоговые данные сводятся в таблицы по циклам дисциплин с анализом, представляются в методический кабинет и являются предметом обсуждения и принятия решений на методическом совете.

Другое направление исследования проводилось по реализации методов и приемов «педагогики сотрудничества» преподавателя и студента по анкете, состоящей из 5 блоков вопросов.

По результатам анализа анкетирования, в котором приняли участие 565 студентов, выявили:

- рейтинг популярности каждого преподавателя;

- средний рейтинг предметной (цикловой) комиссии.

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы получены следующие результаты.

Проверена эффективность образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки специалистов, реализуемого на основе разработанных модели и организационно-педагогических условий. Проверка проводилась по нескольким направлениям.

Первое направление – уровень профессиональной подготовки выпускников техникума. Проведен анализ результатов письменного итогового теста (277 чел.) с помощью математико-статистических методов. Полученные результаты позволили определить направления совершенствования образовательного процесса на каждом уровне профессионального образования, обусловливающие повышение уровня профессиональной подготовки специалистов.

Похожие статьи:

Как обучать старших дошкольников. Моделирование
Важно строить процесс обучения так, чтобы обучение на занятиях, развивая детей, одновременно содействовало и формированию зачатков новой, чрезвычайно значимой для последующего возрастного этапа деятельности – учебной. Л.С.Выготский считал, что программа дошкольного обучения, созданная взрослыми, до ...

Сущность и структура педагогической деятельности
Сущность и структура педагогической деятельности, а также связанная с ними продуктивность — один из актуальнейших вопросов педагогической науки и практики. Творчество педагога неповторимо, это такое же высокое искусство, как творчество композитора и художника — а может быть, и куда более сложное. Н ...

Значение кристаллогидратов
Образование и разрушение газовых клатратов используются, для разделения газов опреснения морской воды. Клатраты в природе часто играют роль естественного хранилища газов. Кристаллогидраты занимают важное место в строительстве в процессах схватывания и твердения вяжущих. В растительных клетках часто ...