Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"

КОР соотносится с одним из типов решения тестовой задачи "на воображение".

Нулевой балл. Ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает заданный элемент, а рисует рядом что-то своё ("свободное фантазирование").

Один балл. Ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (девочка, дерево и т.п.), но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей.

Два балла. Также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.

Три балла. Изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (например, изображается не просто девочка, а девочка, делающая зарядку и т.п.).

Четыре балла. Изображается несколько объектов по воображаемому сюжету (например, девочка гуляет с собакой и т.п.).

Пять баллов. Исходная фигура используется ребёнком в принципиально новой функции. Если в 1-4 этапах эта фигура выступает в качестве основной части изображения (например, кружок - голова и т.д.), то здесь она становится второстепенным элементом создаваемого образа (например, треугольник уже не крыша дома, а грифель карандаша, которым рисует мальчик картину, и т.п.).

Выводы об уровне развития воображения: 0 и 1 балл - низкий уровень; 2 и 3 балла - средний уровень; 4 и 5 баллов - высокий уровень развития воображения.

0 баллов - 1 человек (10%)

1 балл - 2 человек (20%)

2 балла - 2 человека (20%)

3 балла - 3человека (30%)

4 балла - 2 человека (20%)

5 баллов - 0 человек (0%)

Высокий - 2 человека (20%)

Средний - 5 человек (50%)

Низкий - 3 человека (30%)

Таблица №2.

Анализ результатов уровня развития воображения по методике №2 "Дорисовывание фигур".

Вывод. Подсчитывая коэффициент оригинальности представленных детьми изображений можно отметить, что он довольно невысок, в основном изображаются отдельные объекты, дети не пытаются включать их в какой-либо воображаемый сюжет.

Методика №3. "Перестановка спички".

Цель: оценка способности к поиску и использованию формообразующего (целостнообразующего) элемента в ходе превращения одного изображения в другое.

Детям предлагается материал: Сложенные из спичек изображения дома, коровы, стакана, вырезанный из цветной бумаги кружок - ягодка (в стакане).

В основе текста - один из многочисленных видов игр-головоломок со спичками, в большинстве своём имеющих "фольклорное" происхождение.

Ребёнку предлагается перестановкой одной спички повернуть дом другой стороной, вынуть ягодку из стакана; перестановкой двух спичек сделать так, чтобы корова смотрела в другую сторону.

Обработка полученных данных. В ходе обследования учитывается характер и количество попыток решения задачи. Данные оцениваются по трехбалльной системе (для каждого задания). Максимальная оценка - 9 баллов (3/3).

Выделяются следующие типы выполнения задания:

Отсутствие решения - 0 баллов;

Для решения производятся три-четыре (и более) предварительные "ручные пробы" - 1 балл;

Для решения производятся одна - две предварительные пробы - 2 балла;

Задача решается "в уме" с ходу - 3 балла.

Выводы об уровне развития воображения для каждого задания: 0 и 1 балл - низкий; 2 - средний; 3 балла - высокий.

Для трёх заданий в сумме:

3 балла низкий;

6 баллов средний;

9 баллов высокий.

От 4 до 6 баллов - ниже среднего; от 7 до 9 - выше среднего.

Максимальную оценку - 9 баллов за все три задания получил 1 человек - (9%); средний уровень (6 баллов) - 1 человек (6 %); выше среднего - 0 человек (0%); ниже среднего - 6 человек (24 %); низкий - 2 (6%).

Анализ результатов: максимальная оценка - 9 баллов, 100% - 90 баллов, из полученных результатов следует отметить: дети в сумме набрали 45% от 100%, что говорит нам об уровне развития воображения детей ниже среднего.

Похожие статьи:

Содержание организации экспертизы при аттестации дошкольного образовательного учреждения
Цель: проведение аккредитационной экспертизы деятельности дошкольного образовательного учреждения; экспертиза результатов управленческой деятельности заведующей образовательного учреждения и ее заместителей. Задачи: Подтвердить соответствие нормативно-правовых оснований деятельности ДОУ стандартизи ...

Экспериментальное обучение английскому языку с использованием наглядности на уроках в средней школе
Экспериментальное обучение нами было проведено в русле новых, нетрадиционных методов формирования речевых умений, которые и составляют актуальность нашей работы. В эксперименте были задействованы 2 группы: контрольная и собственно экспериментальная, в составе семи учеников каждая. Он состоял из пят ...

Основные требования к использованию метода проектов. Типы проектов
Е.С. Полат перечисляет следующие требования к использованию метода проектов: 1) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения; 2) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов; ...