Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности развития воображения у старших дошкольников посредством природного материала на занятиях кружка "Природа и фантазия"

Анализируя работы детей, хотелось бы отметить, что работы в основном 1 и 2 группы, что говорит о том, что дети недостаточно эмоциональны, застенчивы, малоинициативные, не способны творчески мыслить.

Результаты диагностики позволили выявить три уровня развития воображения у детей: 3 балла - высокий уровень - 1 человек (10%)

2 балла - средний уровень - 4 человек (40%)

1 балл - низкий уровень - 5 человек (50%)

Анализ результатов по методике №1 "Разрезные картинки". Таблица №1.

Вывод. Характер выполнения задания показал, что работы в основном 1 и 2 группы, что говорит о том, что дети не достаточно эмоциональны, застенчивы, малоинициативные, пока ещё не способны творчески мыслить.

Методика №2. "Дорисовывание фигур" /см. приложение/. Была нацелена определить способности к достраиванию заданного элемента как способу образования новой целостности.

Детям предлагается набор карточек (десять) с нарисованными на них фигурами, например: контурное изображение частей предметов (ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами) и простые геометрические фигуры

(круг, квадрат, треугольник), карандаш. Педагог предлагает ребёнку дорисовать каждую фигуру так, чтобы получилась какая-нибудь картинка.

После выполнения задания выявляли степень оригинальности, необычности нового изображения. Для этого подсчитывается количество изображений, которые ребёнок не повторил. Затем проводится сравнение различных изображений, созданных каждым из детей на основании одного и того же эталона: отбрасываются рисунки, где эталон используется двумя и более детьми в качестве одного и того же элемента изображения. Например, отбрасываются изображения медведя, чебурашки, человека, в которых разные дети один и тот же элемент - круг - превращают в голову. После этого подсчитывается коэффициент оригинальности (КОР). У каждого ребёнка он равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования для дорисовывания эталона) ни у кого из детей группы.

Похожие статьи:

Игрушки и их влияние на развитие речи
У большинства из нас детство связано с любимыми игрушками, которые остались в памяти как близкие друзья, как воплощение теплоты и значимости той невозвратимой поры. Нормальное развитие ребенка, становление его внутреннего мира немыслимы без игры, а следовательно, без игрушки. Игрушки для ребенка - ...

Социально-экономические и педагогические предпосылки модернизации профессионального образования
Профессиональное образование – важнейшая предпосылка научно-технического прогресса, обеспечения устойчивого социально-экономического развития всех сфер жизнедеятельности государства. Оно направлено на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей в дифференцированных ...

Психолого-педагогические аспекты развития связной речи дошкольников
Многое в жизни человека зависит от способности к общению, а речь — инструмент общения, его главное средство. Хорошо владеющий речью человек ценится в любом обществе, как ценится и человек, наделенный "талантом общения" или воспитавший, развивший его в себе. Поэтому не случайно развитие ре ...