Программа работы социального педагога по преодолению негативного воздействия телевидения на младших школьников

По итогам рассказа-разъяснения была проведена беседа на тему "Можно ли верить всему, что мы видим по телевизору?"

Блок № 3

1 занятие

Работа, направленная на обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям.

Работа с картинками, отражающими проблемные ситуации.

Работа с картинками заключается в том, что детям предлагается придумать как можно больше различных вариантов поведения, возможных в ситуации, изображенной на картинке, а тек же придумать небольшую историю – продолжение к картинке в зависимости от выбранного поведения.

Вся группа работает с одной картинкой. Дети поочередно предлагают свои варианты поведения и совместно придумывают истории-продолжения. В конце упражнения можно попросить детей нарисовать те варианты истории, которые им больше понравились.

Затем можно провести еще один вариант этой работы: дети делятся на группы и каждой группе раздается своя картинка. Затем можно ввести элемент соревнования между группами: какой группе удасться придумать больше вариантов поведения и историй- продолжений в рисунках.

2 занятие

Работа по наработке навыков конструктивного поведения через ролевую игру. Данное упражнение проводится в несколько этапов:

1 этап. Следует расспросить детей, в каких ситуациях ему трудно сдерживать себя, при каких обстоятельствах (кто-то толкнул, сказал неприятное, взял его вещь и т. п.) он проявляет вербальную и физическую агрессию. Составить перечень таких ситуаций.

2 этап. Выбрать из перечня наименее конфликтную и проблемную ситуацию, в которой будет проще справиться с негативными поведенческими реакциями. Обсудить с детьми возможные варианты поведения в ситуации.

Например:

3 этап. Проанализировать и обсудить с детьми возможные последствия каждого выбранного варианта поведения. Можно предложить детям проиграть каждый вариант, используя игрушки или "леговских" человечков в целях более эффективного осознания последствий своего поведения. Затем записать эти последствия.

Например:

Далее необходимо выбрать позитивный вариант поведения, в данном случае это будет: попросить вернуть ластик, и если он откажется, сказать учительнице.

Последний этап – это закрепление позитивного варианта в ролевой игре. Для детей младшего школьного возраста можно попросить перед началом ролевой игры представить ситуацию в воображении, где им удается применить позитивный вариант поведения, а затем уже переходить непосредственно к ролевой игре.

3 занятие

3 и 4 занятия представляют собой комплекс игр, направленных на коммуникационную кооперацию. В специальных играх закрепляются навыки позитивного межличностного общения и формируются конструктивные поведенческие реакции, которые в дальнейшем переносятся в реальную действительность.

Игра "Корабль среди скал"

Цель: Игра дает детям возможность приобрести коммуникативные навыки, опираясь на интуицию и доброжелательные отношения, основанные на доверии друг к другу.

Средства: Стулья и повязка на глаза.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, образуя большой круг ( если детей немного, то по 1 - 2 человека вокруг стен, обозначая берега). В середине круга находится море. Но это очень опасное море, потому что в нем есть скалистые утесы. Эти "утесы" чуть позже мы сделаем из стульев. Один из вас будет кораблем, а кто-то другой — капитаном корабля. "Корабль" встает в центр круга, который станет гаванью, и сам находит себе капитана, задача которого так провести корабль среди скал, чтобы он ни разу не налетел на них. Капитан ведет "корабль" держа его за руку и отдавая команды. Например: "Сделай два маленьких шага вперед, а теперь повернись влево. Стоп! Сделай шаг направо! Стоп!" и тому подобное. Любой из ребят, образующих "берег", может сказать: "Пусть корабль плывет ко мне". Тогда другие "берега" садятся на стулья и становятся "скалами" или "пиратскими кораблями". Когда "корабль" подойдет к конечной точке своего маршрута, "берег" должен сказать кораблю: "Ты достиг своей цели" и радостно заключить "корабль" в объятья. "Скалы" аплодируют "кораблю". В конце игры следует обсудить с детьми:

Похожие статьи:

Организация и проведение занятий на мелководье
В младшей группе обучение плаванию начинается с ознакомления ребенка с водой и ее свойствами: плотностью, вязкостью, прозрачностью. Продолжительность ознакомительного периода определяется возможностью ребенка безбоязненно и уверенно с помощью взрослого либо самостоятельно передвигаться по дну, сове ...

Пример диагностики развития внимания
Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Норма объема внимания для детей 6-7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; д ...

Закономерности обучения
Образование как целостное явление – одна из наиболее значимых подсистем общества, поэтому его законы это продукт внутренней самоорганизации. Закономерность более широкое по объёму понятие, чем «закон» и рассматривается как результат совокупного действия множества законов. Закономерности обучения вы ...