Программа формирования гражданской культуры будущего учителя

Суть «коллажа» сами студенты определяют с помощью «синквейна» (стихотворения, состоящего из пяти строк), например, следующим образом:

Человек.

Обладающий правами, свободами.

Рассуждает, критикует, оценивает.

Гражданин в своем государстве.

Деятельность.

Гражданин.

Правопорядочный, активный.

Исследует, создает, выбирает.

Выполняет свои обязательства.

Человек!

Как известно, коллаж – это прием в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на какую-нибудь основу материалов, отличающихся по цвету и фактуре. В методике обучения «коллаж» - условное название игрового занятия, цель которого – получить в результате учебной деятельности студентов своеобразный образовательный продукт, с помощью которого обучающиеся отражают свое видение обозначенный проблемы. Таким образом, «коллаж» - это схематически фиксированное отображение определенной части предметного содержания, объединенного ключевой проблемой. Для занятия необходимо подготовить соответствующее оборудование: иллюстративный материал, ножницы, ватман, клей, фломастеры. Студенты объединяются в рабочие группы во главе с координатором. Каждая группа в процессе учебной деятельности в тайне от других групп определяет свою подтему, например, «Права гражданина», «Обязанности гражданина», «Человек и государство». Избранная подтема станет стержневой идеей учебного коллажа. Тема коллажа фиксируется на листочке и передается на хранение преподавателю, что впоследствии позволит проконтролировать, действительно ли студенты освоили учебный материал и справились с поставленной задачей. После того, как тема определена, группа совместными усилиями выделяет особенности выбранного вида государственной службы, основываясь на знании соответствующих нормативно-правовых актов. Завершив теоретический этап работы над коллажем, студенты приступают к изготовлению собственно коллажа. Теперь их задача состоит в поиске иллюстраций, символизирующих понятия и термины избранной учебной проблемы. Преподаватель подчеркивает, что на этом этапе особенно важно думать вместе, обсуждать мысли вслух, доказывать остальным правильность своего выбора и приходить к общему мнению. Когда иллюстраций наберется достаточно, чтобы ими заполнить пространство ватмана, члены группы обдумывают композицию, а затем ее окончательный вариант фиксируют с помощью клея. Фломастеры используются для того, чтобы подчеркнуть разные детали, соединить части произведения, если это необходимо, или что-нибудь дорисовать. Следующий этап работы – презентация коллажей, которые вывешиваются на всеобщее обозрение. Группы «читают» представленную информацию, анализируют ее и формируют тему коллажей других групп, которая сверяется с зафиксированной авторами коллажа темой, хранящейся у преподавателя. Затем группы готовят публичное выступление по содержанию «чужого» коллажа. Группы-соперницы имеют право выбрать в качестве докладчика любого члена выступающей группы. После выступления представителей групп группы-оппоненты оценивают выступление, исправляют ошибки, добавляют пропущенной фактический материал. Преподаватель комментирует результаты работы, очерчивает перспективы дальнейшего изучения данной темы.

II. Мотивационно-ценностный этап (формирование ценностных установок, умений брать на себя ответственность, делать осознанный выбор).

Похожие статьи:

Коммуникативная политика по повышению привлекательности
В основе коммуникативной культуры лежат общепринятые нравственные требования к общению, неразрывно связанные с признанием неповторимости, ценности каждой личности. Эти требования включают: вежливость, корректность, тактичность, скромность, точность, предупредительность. Вежливость выражается в уваж ...

Вопрос о методе проектов в дидактике
Метод проектов в последнее время приобретает все больше сторонников. Однако, как это часто бывает, такая популярность не радует. И вот почему. Происходит смешение или даже подмена понятий. Принятое понятие проекта предполагает «разработку замысла, идеи, детального плана того или иного практического ...

Эффективность использования газеты, как формы педагогического информирования родителей
На протяжении года мы собирали информацию об эффективности газеты для родителей с целью прогнозирования возможных условий, средств и методов ее улучшения. В качестве методов изучения мнения родителей по поводу газеты, использовались анкеты (анонимные, чтобы обеспечить достоверность информации), бес ...