Опытно-экспериментальная работа по определению уровня познавательного развития ребенка старшего дошкольного возраста
Таблица № 2.18.
Результаты уровня развития мышления в К.Г.
|
Ф.И. ребенка |
Оценка результатов |
Уровень развития |
|
Вика Г. |
8-9 баллов |
средний |
|
Дима Х. |
2-3 балла |
средний |
|
Диана Н. |
6-7 баллов |
высокий |
|
Андрей Ж. |
6-7 баллов |
средний |
|
Слава И. |
4-5 баллов |
средний |
Определение уровня развития внимания
Методика: Изучение устойчивости внимания (Приложение №1).
Таблица № 2.19.
Результаты уровня развития внимания в Э.Г.
|
Ф.И. ребенка |
Время рассматривания картинок, мин |
Уровень устойчивости внимания. | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
в ср-м | ||
|
Саша К. |
4 м. |
4,5 м. |
4,5 м. |
4,5 м. |
5 м. |
4,7 мин. |
высокий |
|
Юля П. |
4 м. |
4 м. |
3,5 м. |
4,5 м. |
4 м. |
4 мин. |
высокий |
|
Сергей Ж. |
4 м. |
3,5 м. |
3,5 м. |
4 м. |
3 м. |
3 мин. |
средний |
|
Настя А. |
4 м. |
4 м. |
4 м. |
4 м. |
4,5 м. |
4,7 мин. |
высокий |
|
Олеся М. |
4 м. |
3,5 м. |
3 м. |
4,5 м. |
2,5 м. |
3,6 мин. |
средний |
Таблица № 2.20.
Результаты уровня развития внимания в К.Г.
|
Ф.И.ребенка |
Время рассматривания картинок, мин. |
Уровень устойчивости внимания | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
в ср-м | ||
|
Вика Г. |
4 м. |
4,5 м. |
4 м. |
4 м. |
4 м. |
4 мин. |
высокий |
|
Дима Х. |
2,5 м. |
2,5 м. |
2 м. |
2 м. |
2 м. |
2,2 мин. |
низкий |
|
Диана Н. |
4 м. |
3 м. |
3,5 м. |
4 м. |
3 м. |
3,5 мин. |
средний |
|
Андрей Ж. |
4 м. |
3,5 м. |
3,5 м. |
4,5 м. |
3 м. |
3,7 мин. |
средний |
|
Слава И. |
2,5 м. |
3 м. |
2 м. |
2 м. |
2 м. |
2,4 мин. |
низкий |
Похожие статьи:
Формирование произносительной стороны речи в норме
У большинства детей звукопроизношение к 4-5 годам достигает языковой нормы. Однако все дети разные, и некоторые, в силу разных причин, продолжают неправильно произносить звуки. Для определения и различения звуков речи опорными являются не только артикуляционные, но и акустические признаки. Без опор ...
Динамика мотивов при усвоении нравственных норм
Нравственность конкретного человека есть освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести. Важнейшим компонентом нравственного сознания и поведения являются нравственная потребность, воля, жела ...
Первые письменные педагогические источники на Беларуси и дальнейшее
развитие педагогической мысли в XIV-XVII
вв
История педагогической мысли Беларуси - это отражение многовековой жизни белорусского народа, его трудовых усилий, борьбы, стремления к социальной справедливости. Развитие материальной и духовной культуры во многом обязано народной педагогике, которая обеспечивала преемственную связь поколений, пер ...
Категории
- Главная
- Эстетическое воспитание
- Развитие речи дошкольников
- Дезадаптация школьников
- История педагогики
- Воспитание личности в спорте
- Организация учебной деятельности
- Образование: статьи и материалы