Критериями отбора материала на региональном уровне (специальной стадии обучения) являются:
- компетентность: способность выполнять различные трудовые и технологические операции, дающие возможность нормировать широкий круг профессиональных навыков и умений;
- разноматериальность: работа обучающихся с теми материалами, которые будут использованы на производстве при выполнении различных профессиональных функций;
- профессиональность: выполнение различных видов работ в рамках основной и смежных профессий, по которым осуществляется подготовка;
- товарность: наличие спроса на продукцию, вырабатываемую во время практики;
- безопасность: соблюдение требований безопасности труда, санитарии и гигиены.
11. Отражение в программах вопросов воспитания. В учебных программах должна быть показано целесообразность выполнения студентами конкретных заданий, особенно по вопросам воспитания: решать конкретные практические задачи, обосновывать возможные варианты совмещения профессий, изучать вопросы повышения уровня специализации рабочего места и улучшения его оснащения, анализ путей совершенствования технологии.
Студенты должны научиться ценить рабочее время, рационально организовывать свой труд. Только при соблюдении указанных принципов можно привести содержание подготовки специалистов в соответствие с требованиями научно-технического творчества; сформировать мировоззрение; отобрать учебный материал в соответствии с характером будущей профессиональной деятельности.
В результате проведенной исследовательской работы в техникуме сформулированы основные задачи содержания учебных программ многоуровневой подготовки учащихся по специальностям торгово-экономического профиля. Содержание учебных программ соответствует целям профессиональной подготовки студентов:
- является представленным как результат готовности к определенной профессиональной деятельности и формулируется на языке профессионально-важных умений специалиста;
- является конкретным, однозначным, понимаемым обучаемыми и обучающимися, а формулировкой содержания учебных программ определяет способы контроля;
- охватывает все структурные составляющие профессиональных умений;
- включает в себя стратегические, тактические и операционные цели;
- представляет систему взаимосвязи целей всего содержания профессиональной подготовки;
- способствовует определению необходимых теоретических знаний для формирования профессиональных умений любого уровня.
В ходе ОЭР отработаны методы управления, то есть способы воздействия на коллектив техникума или отдельных его членов с целью осуществления задач, стоящих перед учебным заведением (рисунок 9).
Целесообразно выделить три группы методов управления учебным процессом:
Организационно-распорядительные методы, основанные на установленных нормативах и правах руководителя как единоначальника и предлагающие воздействие на коллектив и отдельных его членов путем издания соответствующих приказов, распоряжений, положений и различных решений, направленных на совершенствование работы учебного процесса.
Психолого-педагогические методы, включающие в себя педагогические инструктажи и другие способы коллективной и индивидуальной методической работы с сотрудниками и обучающимися по их обучению и воспитанию.
Экономические методы – различные пути материального стимулирования труда работников и обучающихся.
Для дальнейшей плодотворной деятельности образовательного учреждения в ходе ОЭР необходимо было поднять творческий потенциал педагогического коллектива. Чтобы определить путь, способный существенно повлиять на повышение уровня педагогического мастерства преподавателей, их компетенции и эрудиции в образовательном учреждении была проведена определенная исследовательская работа.
Главное в исследовательской работе – это оказание реальной, действенной помощи всем членам педколлектива. Без постоянного обновления своих знаний, умений, без обобщения накопленного опыта практически невозможно успеть за динамикой общественного, социального, научно-технического развития.
Организация исследовательской работы по выяснению затруднений у членов педколлектива и определению потенциальных возможностей преподавателей и мастеров профессионального образования основывается на анкетировании и диагностировании.
Похожие статьи:
Методика интенсивного обучения русскому языку иностранных специалистов,
занятых на промышленных предприятиях города
В предыдущей главе мы рассмотрели интенсивные методики обучения иностранным языкам. На основе рассмотренных методик можно выделить правила, которые должны соблюдаться в процессе обучения иностранных специалистов русскому языку: 1) владение языком, необходимое для языковой адаптации иностранных спец ...
Опыт работы театральной студии по использовании форм приобщения детей к нхт
в решении задач аксиологического воспитания
На базе средней школы в порядке эксперимента с 1 сентября 2004 года была создана театральная студия целью которого являлось приобщение детей к народной культуре через театрализованное представление. Занятия проходили за счет часов ГПД (кружковой работы). Набор желающих был среди средних и старших к ...
Дизайн как одно из средств формирования проектной
культуры
Проектирование в настоящее время становится определяющей стилевой чертой нашего сознания и бытия во всех сферах жизнедеятельности. Необходимость решения проектных по своей сути задач возникает едва ли не ежечасно. В этих условиях овладение проектной культурой как частью общей культуры является жизн ...